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二年级语文上册语文园地二教学设计

时间2019-03-17 来源:东北菜谱家常菜做法

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  语文教学设计是在设计过程中,进一步提高小学语文教育教学水平的一种有效手段。下面是学习啦小编整理的二年级语文上册语文园地二教学设计案例,供大家参阅,希望对你有帮助!

  二年级语文上册《语文园地二》教学设计1

  【教学要求】

  这是以“关爱与奉献”为主题而设计的口语交际话题。为了使“关爱与奉献”在学生心中扎下根,教学中,教师要联系学生生活实际,创设真实的交际情境,让学生得到交际锻炼,促进交际活动的深入展开。

  【教学目标】

  1、同情生活贫困或有困难的人们,愿意帮助他们走出困境尽自己的微薄之力。

  2、知道帮助有困难的人是每个人的责任,从小培养仁爱之心,学会关心他人。

  3、通过演、看、说的方法培养学生的合作探究能力。

  4、口语交际过程中,能积极参与讨论培养学生和别人的交流能力以及待人处事的能力。

  【教学过程】

  一、原有知识,积累再现

  1、学习了这单元的课文,你们最喜欢哪个新伙伴,为什么?

  2、书上的伙伴们这么热情地帮助身边的朋友,那我们小朋友要是遇到了相同的事,你们会怎么做?(相机板书:伸出我们的手)

  3、是啊,在生活中,我们每个人都可能遇到困难。(手指板书)如果遇到困难的是你,你希望周围的人怎么帮你?如果你刚好能帮上别人,你会为他伸出热情的手吗?你会怎么做?自己想一想,在学习小组里说一说。

  【设计意图:紧扣单元主题导入交际话题,以学生平时积累的、熟悉的课文人物打开“话匣子”,正所谓学语文、爱语文、用语文。】

  二、创设情景,促使交际

  1 、课件出示动画情景

  情景一:一位老爷爷在路边病倒了,你会怎么做?你可以邀请你的朋友一起上来演一演

  (学生在表演的过程中,学会与人交流,如请路旁的大人帮忙;打110求救)

  情景二:当你十分忙,别人又急需你的帮助时,你该怎么办?

  (学生可以通过讨论,交流思想,进行对话练习)

  2 、说一说

  话题一:无论在校内还是在校外,你有没有需要帮助的时候?

  话题二:你觉得自己的周围有需要帮助的人吗?是哪种情形?

  3 、议一议

  小组同学在一起商议一下,遇到这样的事情,该怎么做?

  A.老人或盲人要穿越马路

  B.下雨了,同学没带伞,而你带了雨伞

  C.公交车上上来了一位孕妇

  D.发现火灾

  E.遇到有人落水

  F.遇到迷路的小孩

  ……

  4 、演一演

  你们的办法真多!如果你能把帮助的具体过程演一演,那就更能打动人心了。

  (1)小组合作,任意摸拟一种情景,练习表演。看哪组表演得最成功,我们就颁发“最佳表演奖”、“最佳创意奖”。

  (2)表演展示,师生评议指导

  随机评议,大体把握以下几点:

  A.过程具体,内容细致,防止简单化。

  B.把心放在具体的事件里去表演,帮助的态度要诚恳。

  C.表演真实可信。

  D.态度自然、大方,语言得体

  (如果有表演遇到有人落水的事例,教师要引导学生不要盲目下水,要想办法找大人或拨打110、120呼救,培养孩子的自我保护能力。同样表演发现火灾也要强调不能盲目冲入火场救人或救火,而是想办法报警、找大人。)

  (3)集体评价,颁发“最佳表演奖”、“最佳创意奖”。

  5 、相互交流,畅谈个人经历

  说说自己曾经帮助过什么人,做过什么,长春小儿癫痫正规医院每组推荐出做得最好的事例在全班交流。

  【设计意图:努力选择贴近学生生活的话题,采用灵活的开式组织教学。让学生在和谐的气氛中产生交际的欲望,鼓励学生自由、愉快地参与口语交际。多向互动,层层推进,体现学生由说得少到说得多、由说得不太好到说得比较好的训练过程。】

  三、感受关爱,情感升华

  同学们都是这么有爱心,知道关心他人。在我们身边也生活许多这样乐于助人的人。出示一组人与人之间互相帮助的照片,并说出看到了什么。然后联系2008年5月12日在我国汶川遭受的那场大地震中人们感受到的真情,让学生体会,在困难时刻,人们的无私奉献。播放视频汶川八级大地震的有关录像。

  【设计意图:打破封闭的教学体系,从“小课本”、“小课堂”中走出来。树立开阔的教学视野,重新构建开放的教学体系,课外的补充可以丰富学生的体验,加深学生的感悟,掀起孩子内心的情感波澜。】

  四、总结升华,小结本课。

  是啊!正所谓“花要叶扶,人要人帮”我们每个人都是社会的一部分,如果你能在别人需要的时候伸出自己的手,尽自己的力帮帮他们,那样我们的社会将充满温暖和爱心。

  师生共同欣赏歌曲《爱的奉献》。

  设计理念:

  1 、口语交际教学必须紧密联系生活实际,所以本次练习我选取了6个具体的故事情境,学生可以有选择地交际表演,省略号表示不局限在这几个故事情节,还可以任意选择,这有利于创新精神的培养。

  2 、口语交际是交际双方的互动过程,教学活动应在具体的交际情境中进行。因此,本次设计要努力营造一个现实交际情境中进行。因此,本次设计要努力营造一个现实交际情境,使学生在现实的动态交际过程中得到切实的锻炼。

  3 、培养口语交际能力,应重点培养学生的倾听、表达和语言组织的能力。因此,本设计要注意让学生在交际过程中多发言、多表演、认真倾听,以便全面提高交际能力。

  二年级语文上册《语文园地二》教学设计2

  一、教学目标:

  1、 引导学生自主识字、发现汉字规律、识字方法、

  2、 引导学生口头组词,积累词汇。

  3、 复习字形相近,读音相同的字。

  4、 学会用部首查字法查字典

  二、学情分析:学生对查字典很感兴趣。

  三、教学重点难点分析:

  学会部首查字法查字典

  四、教学准备:新华字典

  五、、教学时间:2课时

  六、、教学方法:自主学习法、探究学习法、讨论法

  第一课时

  七、教学程序:

  [一]、我的发现

  1 放手让学生观察、议论、找规律。

  2 会认的字进行扩展运用。

  3 边读边发现汉字的规律。

  [二]、日积月累

  1 读读比比:比较识字 进行扩词训练

  2 读读记记:熟读分清

  3 学习查字典:会认部首,确定所给的字去掉部首有几画,完成练习三。

  [三]、展示台

  1布置任务

  2 课内展示

  3评出优秀生

  第二课时

  教学程序:

  学习查字典:

  弄明白部首的含义。

  让学生通过读部首目录,熟悉常用的部首,再举一些常用字,让学生说一说他们的部首是什么,迅速辨认一个字的部首。

  1、 从字典的“部首目录”中查出所给的部首在检字表的第几页。

  2、 确定所给的字去掉部首有几画。

  3、 用部首查字法查字。

  为了激发学生的学习兴趣,采用竞赛的贵阳好的癫痫病医院形式完成第三题。

  二年级语文上册《语文园地二》教学设计3

  教学目标

  1.选择一个课外读到的名人故事讲给同学听,同时认真听其他同学讲名人故事,交流读后感想。

  2.写一篇习作,介绍自己熟悉的人的一件事。

  3.自主发现引用人物的对话的三种不同形式。

  4.读读背背,收集积累名人名言。

  5.读成语故事,了解故事内容。

  教学重点、难点

  1.口语交际

  2.习作练习

  教学准备

  收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像,准备讲名人故事时用。

  教学课时

  4课时

  第一课时口语交际讲名人故事

  课时目标

  1.培养学生大胆、大方和他人进行交流的好品质;

  2.注重交际习惯的提示和引导:讲的同学要讲清楚,让别人听明白;听的同学要认真听,可以提问,可以补充。

  3.学生体会到和同学交流的快乐。

  教学流程

  一、谈话导入:

  最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人,课外大家也在读名人故事、寻找名人资料,今天我们以小组为单位举行一个故事会。

  二、读读要求:

  1.讲的同学要讲清楚,让别人听明白;听的同学要认真听,可以提问,可以补充。

  2.听了以后有什么想法,大家互相交流。

  三、分组举行,组内交流

  1.各人先在组内展示自己所画(或收集到)的名人像或图片,简要介绍自己要讲的故事的主人公。

  2.各小组内学生试讲、教师巡视。

  3.小组评价,评出本组“故事王”、“最好听的故事”、“听得最认真的同学”。

  四、全班交流

  1.各组汇报本组评选出的“故事王”、“最好听的故事”、“听得最认真的同学”名单,教师颁奖。

  2.全班交流:荣获“故事王”称号的同学非常荣幸,“故事王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事王”给全班同学讲讲?

  3.挑选一、二名“故事大王”讲故事。

  共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

  五、畅谈感想

  1.听了组内同学讲的名人故事、“故事王”讲的名人故事,大家有些什么想法?可以谈谈对名人行为、品格的评价,可以联系自身和现实情况发表感想。

  2.学生畅谈感想。

  3.教师小结:一位位名人是一座座丰碑,他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔,让我们将他们的形象永远铭记在心中,从他们身上获得力量,学得智慧,向自己的理想迈进。

  六、作业设计

  课后继续交流名人故事。

  第二课时习作指导

  课时目标

  1.要写清楚熟悉的人的一件事。

  2.要写值得写的事,并能从这件事看出熟悉的人的品质。

  3.培养学生习作的兴趣。

  教学流程

  一、谈话,激发学生习作的兴趣。

  学了这组课文,我们结识了好几位名人,他们或关爱自然,或平易近人,或善于思考,或诚实守信,一个个栩栩如生,跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人,在他们身上有许多值得写的事,这次我们就来学着写一写。

  二、帮助选材,让学生有东西可写。

  1.小组交流:你最熟悉的人有哪些?哪一个留给你较好的印象?

  2.小组交流:该人怎么会留给你这样的印象?他身上有呼和浩特治癫痫哪个医院好什么值得写的事?

  引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆,提示要介绍“值得写的事”──值得宣传介绍的、值得他人学习的事。

  【从学生的生活实际入手,学生有话可说,也使学生在自然而然中进入了写作的状态,降低了学习难度。】

  3.教师指导写好事件:我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的?把以下几个要点考虑一下,把事情想清楚。

  A、事情发生的时间

  B、事情发生的地点

  C、事情中的主要人物

  D、事情的起因

  E、事情的经过

  F、事情的结果

  三、教师指导写好人物形象:

  A、抓特征,一定要抓好肖像描写

  千人千面,人的外表是很少有雷同的。但是仅有外表描写是不够的,因为人是立体生动的,不是呆板的模特,他有自己的思想,有不同于他人的行为和习惯,所以写人物外貌时要体现出人物神采──“眼睛是心灵的窗户”,因此,要学会画眼睛,学会抓住描写对象身上最能表现个性特征的东西进行刻画,这样,这个对象就能栩栩如在眼前。

  B、抓语言,一定要抓好对话描写。

  语言要个性化,语言是人物内心世界的流露,不要人云亦云,千人一腔。

  C、抓事例,一定要抓好细节描写。

  四、学生动笔写习作。

  第三课时习作讲评

  课时目标

  欣赏佳作,欣赏过程中提高写作技能,培养写作兴趣。

  教学流程

  一、经典欣赏

  1.课件展示,教师以评书方式讲给学生听:

  水浒英雄──武松(节选)

  武松在路上行了几日,来到阳谷县地面。此去离县治还远。当日晌午时分,走得肚中饥渴,望见前面有一个酒店,挑着一面招旗在门前,上头写着五个字道:“三碗不过冈”。

  武松入到里面坐下,把哨棒倚了,叫道:“主人家,快把酒来吃。”只见店主人把三只碗,一双箸,一碟热菜,放在武松面前,满满筛一碗酒来。武松拿起碗,一饮而尽,叫道:“这酒好生有气力!主人家,有饱肚的买些吃酒。”酒家道:“只有熟牛肉。”武松道:“好的,切二三斤来吃酒。”店家去里面切出二斤熟牛肉,做一大盘子,将来放在武松面前,随即再筛一碗酒。武松吃了道:“好酒!”又筛下一碗。恰好吃了三碗酒,再也不来筛。武松敲着桌子叫道:“主人家,怎的不来?”

  “筛酒?”酒家道:“客官要肉便添来。”武松道:“我也要酒,也再切些肉来。”

  酒家道:“肉便切来添与客官吃,酒却不添了。”武松道:“却又作怪!”便问主人家道:“你如何不肯卖酒与我吃?”酒家道:“客官,你须见我门前招旗上面明明写道:‘三碗不过冈’。”武松道:“怎地唤做‘三碗不过冈’?”

  酒家道:“俺家的酒,虽是村酒,却比老酒的滋味。但凡客人来我店中,吃了三碗的,便醉了,过不得前面的山冈去,因此唤做‘三碗不过冈’。若是过往客人到此,只吃三碗,更不再问。”武松笑道:“原来恁地。我却吃了三碗,如何不醉?”

  酒家道:“我这酒叫做透瓶香,又唤做出门倒。初入口时,醇、好吃,少刻时便倒。”

  武松道:“休要胡说!没地不还你钱,再筛三碗来我吃!”酒家见武松全然不动,又筛三碗。武松吃道:“端的好酒!主人家,我吃一碗,还你一碗钱,只顾筛来。”

  酒家道:“客官休只管要饮,这酒端的要醉倒人,没药医。”武松道:“休得胡鸟说!便是你使蒙汗药在里面,我也有鼻子。”店家被他发话不过,一连又筛了三碗。

  武松道:“肉便再把二斤来吃。”酒家又切了二斤熟牛肉,再筛了三碗酒。武松吃得口滑,只顾要吃,去身边取出些碎银子,叫道:“主人家,你且来看我银子,还你酒肉钱够么?”酒家看了道:“有余。还有些贴钱与你。”武松道:“不要你贴钱。只将酒来筛。”酒家道:“客官,你要吃酒时,还有五六碗酒哩!只怕你吃不的了。”武松道:“就有五六碗多时,你尽数筛将来。”酒家道:“你这条长癫痫能治愈么汉,倘或醉倒了时,怎扶的你住?”武松答道:“要你扶的,不算好汉。”酒家那里肯?

  将酒来筛。武松焦燥道:“我又不白吃你的!休要引老爷性发,通教你屋里粉碎!把你这鸟店子倒翻转来!”酒家道:“这厮醉了,休惹他。”再筛了六碗酒,与武松吃了。前后共吃了十五碗,绰了哨棒,立起身来道:“我却又不曾醉!”走出门前来笑道:“却不说‘三碗不过冈’!”手提哨棒便走。

  2.武松给你留下了什么印象?你是从哪感受到的?

  二、读文猜人

  其实,我们班上也有这样的传神之作:

  1.教师挑选几篇以同学为介绍对象的优秀习作,请作者隐去习作中同学名字,向大家朗读,全班同学猜一猜写的是谁。

  对被同学猜出了,且公认为描写准确的小作者加以表彰。

  2.议一议:为什么该同学没说出名字而我们也能猜出习作写的是谁?

  3.请作者介绍为什么能把同学介绍得如此准确、生动?

  三、总结习作要领

  引导学生明确:

  A、写的都是生活中真真实实的事情;

  B、要了解一个人,平时要多关注他,做个有心人。

  C、平常多积累,多读经典、名著,学习他人写法。

  四、修改习作

  五、小组互相学习:把自己的精彩习作读给学习小组的其他同学听。

  第四课时

  课时目标

  1.自主发现引用人物的对话的三种不同形式。

  2.读读背背,收集积累名人名言。

  3. 读成语故事,了解故事内容。

  教学流程

  一、我的发现

  1.轻轻读读本题中的三个句子,相互比较,这些句子有何异同。

  2.出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示,学生交流发现。

  A、指名读句子。

  B、学生交流自己的发现,然后教师引导总结。

  这三个句子都是写人物说的话的,句子中加引号的部分都是引用人物说的原话。在引用人物原话时,通常要交代说话者是谁,说话时的动作、神态、语气等,这部分内容的位置可以有所不同,可以放在引用的人物话语的前边,可以放在后边,也可以放在中间。

  3.齐读句子、体会。

  4.到学过的课文中再找找相应的例子,并说明属于哪一类形式。

  二、读读背背

  1.我们读了不少的名人故事,了解了名人崇高的品格,生动的事迹,而名人们说过的一些话也闪耀着思想的光芒,多积累一些名人名言,时常回味一下,可以使自己获得启迪,从中汲取力量,今天我们就来学一些。

  2.请各人轻声读书上提供的名人名言,把其中的生字拼读正确,把句子读通顺。

  3.指名朗读交流。教师相机正音指导。

  4.想想这些名言的意思,并且试着放声读出感情。

  5.指名再读,师生评价。

  6.齐读巩固。

  7.交流各自课前收集的名人名言,有感情地朗读给大家听。

  三、成语故事

  1.导入:我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的,一个成语背后包含着一个故事,了解这样的一些故事会使你获得知识,获得教益。今天就来学一个成语故事──《闻鸡起舞》。

  2.各自轻声读故事,注意生字的读音,借助注音认真拼读,把故事读通顺。

  3.指名朗读,师生共同正音正句。

  4.各自再读。

  5.同桌间试讲。把故事讲给同桌听,相互学习、指正。

  6.了解了这个故事,以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语,就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作,你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时,就可以用上“闻鸡起舞”这个成语了。

作者:不详 来源:网络
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